為深入貫徹落實中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見，云南省教育廳于2025年4月—5月組織申報勞動教育典型案例，經(jīng)學(xué)校申報、材料初審、專家評審等環(huán)節(jié)，遴選出5個小學(xué)組、5個中學(xué)組、10個大學(xué)組勞動教育典型案例，予以展示。
“美勞共融”育人模式創(chuàng)新實踐
文山學(xué)院立足邊疆民族地區(qū)實際，構(gòu)建了“專業(yè)賦能+文化傳承+社會服務(wù)”三位一體的勞動教育體系。發(fā)揮美術(shù)與設(shè)計專業(yè)優(yōu)勢，將壯族苗繡、阿峨版畫等民族文化資源轉(zhuǎn)化為特色勞動教育資源，創(chuàng)新打造“美勞共融”育人模式。
“1245”勞動教育實踐體系的實踐與創(chuàng)新
云南師范大學(xué)地理學(xué)部構(gòu)建了“1245”勞動教育實踐體系，通過打造“鋤禾筑夢”勞動教育輔導(dǎo)員工作室“1”個勞動教育平臺，融合線上線下“2”種模式，推動家校社生“4”方協(xié)同和實施“勞動+思政教育”“勞動+專業(yè)教育”“勞動+志愿服務(wù)”“勞動+就業(yè)教育”“勞動+文化建設(shè)”“5”條路徑，強化勞動教育的思想內(nèi)涵與育人價值。
勞動教育貫通式育人體系構(gòu)建
云南中醫(yī)藥大學(xué)依托中醫(yī)藥特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，在“1+N”特色中醫(yī)藥勞動實踐基礎(chǔ)上，系統(tǒng)構(gòu)建了“三階遞進、四課融合、五育融通”勞動教育貫通式育人體系，形成不同學(xué)生各有收獲、不同年級各有側(cè)重、不同專業(yè)各有特點、不同學(xué)院各有措施的學(xué)段銜接、知行合一的勞動教育貫通培養(yǎng)機制。
構(gòu)建“1245常態(tài)化”勞動教育體系
云南經(jīng)濟管理學(xué)院構(gòu)建“1245常態(tài)化”（一引導(dǎo)兩陣地四載體五保障）勞動教育課程體系。在校黨委統(tǒng)籌指導(dǎo)下，打造校內(nèi)和校外兩大陣地，堅持“項目+”校內(nèi)實踐載體、“主題+”校外實踐載體、“學(xué)科+”課堂實踐和“活動+”育人實踐，強化制度、師資、理論、課程、經(jīng)費五大保障，實施勞動過程積分制、突出育人實效。
積分管理+項目驅(qū)動，特色育人新模式
云南理工職業(yè)學(xué)院積極與村委會和基地對接，建立3個校外勞動教育實踐基地，將勞動教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承相結(jié)合，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生在生態(tài)種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、電商銷售等領(lǐng)域的重要作用，創(chuàng)新推行“積分管理+項目驅(qū)動”特色育人模式，形成“以分促學(xué)、以分促行”的長效激勵機制。
特殊職業(yè)教育，勞動育人創(chuàng)新與實踐
云南特殊教育職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新性開發(fā)勞動教育與職業(yè)技能貫通培育教學(xué)體系，在課程建設(shè)、實踐活動、課證融通等方面逐步探索，不斷優(yōu)化完善“勞育賦能，融合共進”的特殊職業(yè)教育勞動育人模式。建立校外勞動實踐基地開展研學(xué)活動，持續(xù)推進“1+X”課證融通，形成多級聯(lián)動的勞動教育專業(yè)團隊。
全鏈條勞動教育，體系賦能學(xué)生全面發(fā)展
云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“五育融合”為核心理念，將勞動教育與德育、智育、體育、美育深度融合，編著《高職勞動教育實務(wù)》教材，實施“專業(yè)+勞動”項目制教學(xué)，構(gòu)建“全鏈條”勞動教育體系，涵蓋了課程教學(xué)、主題活動、實踐基地等七大模塊。
“三體三聯(lián)”勞動教育，新模式的實踐探究
昆明冶金高等專科學(xué)校在“雙高計劃”背景下，結(jié)合自身實際情況，創(chuàng)新性地提出“三體三聯(lián)”勞動教育新模式，通過打造課程體系、實踐體系、協(xié)同體系“三個體系”，聯(lián)合校企、校地、校家三方力量，通過共享實訓(xùn)基地資源、共同參與社會服務(wù)、聯(lián)合開發(fā)勞動素養(yǎng)評價標準等方式，共同推進勞動教育的深入實施。
“烏蒙工匠精神”引領(lǐng)的勞動育人生態(tài)
昭通學(xué)院立足“烏蒙工匠精神”，構(gòu)建“雙擎驅(qū)動·三維賦能”勞動育人生態(tài)。通過“全域?qū)嵺`+綜合評價+精神引領(lǐng)”三維賦能，建立“校園—專業(yè)—社會”三圈層實踐體系，完善勞動素養(yǎng)測評機制，并依托工匠宣講、雛鷹工匠培育傳承工匠精神。同步落實制度、督導(dǎo)、安全三重保障，構(gòu)建校校聯(lián)動、產(chǎn)教融合、社會服務(wù)協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。
“三層次五維度”勞動教育綜合育人案例
云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院將“求知學(xué)藝，明理做人”的校訓(xùn)精神融入勞動教育，構(gòu)建“學(xué)生個人勞動素質(zhì)養(yǎng)成＋提高動手實踐能力＋專業(yè)實訓(xùn)勞動培養(yǎng)”三個層次勞動教育教學(xué)體系和“五維度”勞動教育模式，即勞動＋生活技能、勞動＋鄉(xiāng)村振興、勞動＋國際交流、勞動＋非遺傳承、勞動＋社區(qū)服務(wù)，以點帶面綜合提高學(xué)生勞動技能。
